написать шпору на пакете где тетради носишь
если есть калькулятор с закрывающейся крышкой то туда можно приклеить

Вспомнил свои школьные годы, лол.
Иногда писал контрольную заранее, если были известны вопросы, и сдавал готовый ответ.
Писал микроскопические шпоры и засовывал их в прозрачный корпус ручки, которой писал.
Были учителя, которые палили шпоры, только если те были мелкие, поэтому я писал себе формулы на больших листках, выдавая их за черновик, иногда еще и шифровал текст.

У меня был дневник с полупрозрачной синей клеенчатой обложкой. Под нее отлично прятались шпоры, написанные синей пастой. За все время ни разу не спалился.

Берём белый лист бумаги без белого флюра (например, бумага для старых матричных принтеров, ...). Пишем на нём флюр-краской шпору. Запасаемся 3-мм светодиодом с волной 420 нм. Выгода.
Важное дополнение - белый краситель будет флюрить от люминесцентных ламп. Так что этот способ действенен только при условии использования под лампами накаливания.

Списывать надо выражая лицом полную невозмутимость, а если трястись и переживать, то палят только так.
ИТТ дельные советы :3

Печатаешь микрошпоры (А4, обычная ориентация, 8 по ширине, длина любая). Распечатываешь, складываешь гармошкой так, чтобы в развёрнутом состоянии две части были шириной с указательный палец. Упаковываешь всё этот по карманам. Идёшь на экзамен/что там ещё. Садишься, тянешь билет, находишь нужную шпору (лучше как-то пометить, я мечу цветами смысловые блоки, темы), кладёшь руку со шпорой на парту, зажав между большим и указательным пальцами. Списываешь, перелистывая большим пальцем. Прятать можно такую шпору между пальцами, но лучше не дёргаться.

Какой ужас. Я все школьные уроки делал на переменке перед этим уроком. А знаете почему? Потому, что школьный курс рассчитан на даунов с заторможенным развитием. 80% времени обучение занимается повторением. Достаточно просто слушать то что говорит учитель и всё. Всё!
Какое списывание, о чем вы говорите?! Там дают так мало знаний, что можно все запомнить.

>>166
Полностью согласен. Однако я, к примеру, в школу почти не ходил (не любил) и читал только то, что нравилось. Не видел необходимости тратить время на изучение того, что не хотел. В итоге для сдачи мне аналогично хватало пролистать перед уроком учебник.
На то она принципе и средняя школа. Только однрим обучение дается легко, другим не очень. Третим впадлу учиться, но сдаать легко. А четвертые не учат и не сдают и идут пить портвейн каждый день. :)

>>166 Никто не заставлял 10 лет посещать школу для даунов с заторможенным развитием (т.е. общеобразовательную). Никто не мешал поступить в школу с углубленным изучением, илитную. Кто вякнет о деньгах - того больно ударю троллингом. Платят лишь за статус те, кто его не достоен; достойные учатся бесплатно.

>>170
Там дорого. Там очень дорого. Без шуток, в хорошей часной школе обучение как у нас в универе стоит.

Друзья, вы что? Какие еще частные школы? Дефаулт-2 сити, знаю как минимум 2 сильных физмат школы, после которых до 3 курса универ можно не ходить. Абсолютно бесплатные, но учиться тяжело.

>>173
Не тяжело, а интересно. Давайте не путать тёплое с мягким.
>>172
Про частные разговора не было. Что-то мне напоминает это самоударение в крайности - либо общеобразовательная быдлошкола, либо частная. де-то я подобное уже встречал.

>>173
ФМЛ-45,СУНЦ Академическая гимназия, например, да?
да вот хрен - по крайней мере на физическом, мат-механическом, прикл. мат. факультете СПБУ, до середины, максимум до конца 1 курса отличие существует - а дальше нивелируется полностью. так что слова про 3 курс - это актуально, разве что для быдловуза наподобие "в голове моей опилки - я учился в Лесопилке", либо там, где про математику не вспоминают вообще.
такие дела

>>183 Даже я понял, что автор поста, на который Вы потрудились ответить, воспользовался художественным приёмом гиперболизации, а не привёл сведения как неоспоримый факт. Такие дела.

>>186
ладно, соглашусь. просто немного задело - сам видел кто чего стоит, и в реальности школьные знания, а, точнее, некоторый набор приемов и данных - сильно корректируется в вузе, а, потом и на работе.
Будь моя воля - убрал бы из обязательной школьной программы 90% предметов - человека нужно учить не знаниям, а методам их получения. Конечно, гносеология как основной предмет вряд ли когда либо появится в общеобразовательных школах Эрефии, но селективность в получении знаний нужна уже сейчас. Действительно, зачем будущему математику, историку, финансисту знать широкий бесполезный обем знаний, например, по химии или биологии? Кстати, с этих предметов и надо начинать сокращение.

>>208
Сохранилось у меня воспоминание из далёкого детства: в школьном учебнике граждановедения был опрос с вариантами ответов (на предмет чего, не помню, - видимо, тест был на способность к социализации). Один из вопросов звучал так: "Для чего вы учитесь?", и варианты ответов - "чтобы больше знать", "чтобы применять знания в жизни", "чтобы применять знания в работе". Как ребёнок искушённый, я выбрал пункт В - было ясно, что за него дадут больше баллов. Да и вообще, это казалось тогда вполне разумным.
Время шло, и стало ясно, что и пункт Б тоже имеет право на существование. Потребовалось довольно много времени для осознания того, что единственно верным ответом всегда оставался именно первый вариант.
Да, быть хорошим, компетентным специалистом - вещь необходимая, но получать удовольствие от одного лишь вида деятельности, только от работы - такое, мне кажется, свойственно немногим людям.
А сам процесс познания? Неужели никогда не приходилось зачитываться учебником или справочником только потому, что он интересный* , потому что там излагаются новые, незнакомые ранее факты и идеи? Ведь это так... по-человечески.
В школе как раз процентов 90 всех предметов и курсов были, что называется, "лишними", никак не относящимися к моей теперешней деятельности.
Они не нужны мне в работе, почти не нужны в быту, но их назначение не в этом - они дополняют моё представление о мире и указывают направления дальнейшего расширения этих представлений. Без этих знаний число тем, на которые я мог бы поговорить с друзьями irl (да и с анонами здесь) других профессий, было бы куда меньше.

>>213
интересное мнение. пожалуй, отвечу:

>Неужели никогда не приходилось зачитываться учебником или справочником только потому, что он интересный, потому что там излагаются новые, незнакомые ранее факты и идеи? Ведь это так... по-человечески.

да, согласен. НО! самому читать, именно ради познания, ради того, что это интересно - но никак не затем, что "завтра контрольная - надо зает получить, а то двойку поставят"
а что в школе? например, мне не была интересна химия - ну ничуть. но было интересно что-то другое. но моего мнения - что я хочу изучать - никто не спрашивал. это первое
а второе - если меня что-то заинтересует, я знаю, как это узнать, изучить - но вовсе не благодаря быдлошколе (к слову, хотя и не в ФМЛ45 и не в СУНЦе учился, но моя гимназия также считалась "околоилитной") - а благодаря нескольким преподавателям из Университета, которые показали, как не зная ничего, получить знание - то есть они научили учиться - а это важнее просто набора данных - вы же не учите наизусть справочники типа "Интегралы и ряды"?

такие дела.

>>213
добавлю: цель что школьного, что высшего обучения - научить думать, искать информацию, поскольку данные по большинству отраслей знаний устаревают и обновляются так, что даже и зазубривая новейшие данные, вы к концу обучению все же не будете на переднем крае знания.

>>215 >>219
Суть в том, что большинство людей никогда (я повторю - НИКОДА) не станут по доброй воле ознакамливаться с информацией, заложенной в школьном курсе, хотя бы в обеме 30%. "Быдло", - скажете, но каково будет лично вам даже мельком в автобусе (а куда вероятнее - часами на работе, в кругу друзей, в интернете) слушать про то, что фотоны - это только солнечный свет, а электрический - уже нет, что МО могут вызвать мутации в вашем организме, на предложение в случае финансовых затруднений навестить старушку-процентщицу - встречать недоуменный взгляд и т. п.? И те, кто говорят, что вот я физику люблю, и подавитесь своей историей - хотят стать таким же быдлом, прикрывающимся знаниями в единственной области, чтоб не замечать свою дегеративность. Да - что-то разным людям дается сложнее - что-то легче, но это не значит, что то, что сложнее - не нужно, это значит, что нужно больше усилий. Так же я думал и в школе.

Что до шпор - можно карандашиком на линейке написать, положить чистой стороной вверх. Смотреть по потребности. Потом стираешь - и можно использовать для другой информации. Линейка на столе - что может быть безобиднее?

>>224

>скажете, но каково будет лично вам даже мельком в автобусе (а куда вероятнее - часами на работе, в кругу друзей, в интернете) слушать про то, что фотоны - это только солнечный свет, а электрический - уже нет, что МО могут вызвать мутации в вашем организме, на предложение в случае финансовых затруднений навестить старушку-процентщицу - встречать недоуменный взгляд и т. п.?

мда, действительно. нет, конечно, есть ряд общих знаний, например то что вы сказали.
НО: учить "монолог у дуба" из Войны и Мира - наизусть - нонсенс! кстати, "Войну и Мир" я прочел в парафразе - сокращенном изложении, и ничуть не считаю себя неполноценным от сего. Вот быдланы Вася и Петя, они прочли полностью - но все равно в подездах ссут - о чем тут можно говорить!
А те кто не ссут - те о "теплом ламповом звуке" говорят, например - с одной стороны, дикость, а с другой - вполне адекватны и нормальны.

>>224
Справедливо замечено.
>>229
Не надо путать божий дар с яичницей: ущербность некоторых методов преподавания в Советской России не означает, что ущербна сама идея универсального школьного образования. Учить монолог наизусть - глупость, но от прочтения книги вряд ли от человека убудет. Меня книга не впечатлила (голой король русской литературы, гм...), но зато я получил ещё одну порцию информации, точку, с которой можно сравнивать другие точки (книги) - прочитанные уже самостоятельно.

Не надо исключать так же тот факт, что человек существо непредсказуемое - даже если в школе тошнило, к примеру, от химии - существует вероятность, что она станет смыслом его жизни. Исключишь из школьной программы - и пшик...

оспода, вы отошли от темы. Все еще нужны конкретные способы сабжа. ОП.

>>183
ФМЛ-45? Кто это? Я таких не знаю.
239 знаю, ФТШ знаю, 30-ку знаю. Академическую гимназию знаю, но не знаю, что она совсем уж илита.
И да, я пишу в очень живой тред.

>>1475
Внезапно спросил у Википедии и осознал, что Карл Маркс и Фридрих Энгельс - это не 4 разных человека.

Удобнее всего — калькулятор с крышкой, линейки также использовал. Из необычного — заранее расклеивать шпоры, набранные крупным шрифтом, в местах, хорошо видимых со своего места, но невидимых с преподавательского. Например, в школе мы все так стихи «учили» и иностранные языки.
А вообще — наглость при списывании весьма важна, некоторые умудрялись учебник под одеждой приносить и скатывать с него так, что препод даже не смотрел в их сторону.

1. Выложить на стол >9000 листов бумаги
2. Зарыть в них шпоры
3. Действовать гладко и расслабленно
4. .......
5. ВЫГОДА